编者按：2018年11月30日，好奇学习社区师生三人受邀参加蒲公英教育智库主办的第五届中国教育创新年会，与幸福学堂、探月学院、蒲公英泉源学校共同在分论坛“新新学校”分享。以下是好奇学习社区创始人池晓老师的分享。

大家下午好，首先我要感谢程馨雨和李千蔚同学的演讲，讲得非常好！之所以让她们先讲，就是希望等他们讲完以后，我就站在台上为他们鼓掌，对她们夸奖。夸她们不只是因为她们去挑战了这次演讲，更是因为她们都愿意去挑战一件更加困难的事，就是认识自己，去寻找自己的追求。好奇学习社区创办的这两年里，我算是一路看着她们成长。我了解她们最初的样子。从说话不敢直视对方双眼，上课发言都能紧张到哭出来，到今天能够在几百人面前演讲。这恰恰说明我们每个人的身上都有无尽的可能性，这种可能性值得教育者去认真的保护。我们好奇学习社区的使命是培养有追求的人，今天我就来和大家聊聊追求这件事。

什么是有追求的人？第一个问题，什么是有追求的人？这首先得从我们的的校名说起。Curiosity，好奇。Honesty，诚实。两个词拼起来，就是Curionesty，诚实的好奇。这是好奇学习社区的英文名。这个单词在今天之前有多少人知道？几乎一个都没有。那么恭喜各位，今天提前认识了一个新单词，这个词即将在2025年被牛津词典和韦氏词典收录。
我开玩笑的，这个词其实是我生造出来的，怎么可能会2025年进入词典呢？大概会在2020年吧。好奇学习社区校名的含义，就是对自己和世界保持诚实的好奇。这是追求的起点。薛野老师说：天真好奇是少年的第一德性。我深以为然。不过，一提到有追求，很多人一下就会联想到这些关键词：好高骛远、眼高手低、心高气傲。高高高，好像追求总是一件高大上，不太摸得着边际的事情。
这当然不是我们的意思。我们所说的有追求是相对与没追求而言的。在生活上得过且过，在表达上人云亦云。看似敦厚老实，实则同流合污，这是孔子所说的“乡愿”；被时代裹挟，突破道德底线的做事，这种行为，很多人称之为“犬儒”。我们所说的有追求，可能和以下这些关键词更贴近。对未知保持好奇，愿意挑战不确定性；有自知之明，这是一种责己不责人的自知之明，既认识到自己的特点，也要认识到自己的局限，保持谦卑，有所敬畏，成为一个终身学习者；敢作敢当，延迟满足，把想做的事都做了；当回顾往事的时候，能够心安理得的觉得自己不负青春，不枉此生；从自然而然的天真，到自我选择的认真；像陈嘉映描述希腊人的那样，“活力，而不是活着”，不仅在意生存，更有在生存基础上真正的生活。我所认为的有追求，不外乎做到了两件事：自我发现和自我实现。睁大眼睛，自我发现；握紧拳头，自我实现。知道自己想要什么，并且努力去做到。本杰明·富兰克林有一句著名的话：有的人25岁就死了，只是75岁才埋。这就让我想到北京大学徐凯文教授所发布的那组数据。北大大一和研一的新生，30%以上的人厌恶学习，觉得学习无意义，甚至有40%以上的人认为活着都没有意义。这还是在北大啊，公认的中国最好的大学之一。所以，“认识你自己”和“考上好大学”之间的区别，就是我们好奇学习社区以及类似的创新学校与大量的传统学校在价值追求上的区别。

怎样培养有追求的人？第二，怎样培养有追求的人？这得从我们好奇学习社区的发展史说起。好奇学习社区是从一个夏令营里衍生出来的学校。几年前，我和几个朋友一起做了一个夏令营的品牌，钥匙玩校。玩是我们主要的教学手段，我们希望为青春期的孩子提供一个机会，让他们体验到不一样的教育，让他们意识到，除了语数外理化生政史地之外，还有很多很多有趣的东西值得去学习，等待被发现。人生有很多的可能性。昨天晚上，我们这一场论坛的几个学校的学生凑到一起，我发现，泉源学校、探月学院和好奇学习社区的这几个学生全部都参加过钥匙玩校夏令营。让优秀的年轻人在年轻的时候就彼此认识，这是一件多棒的事。

两年前，一个偶然的机会，我们从一个学生开始了好奇学习社区的尝试。很快，我们就基于运动、阅读、互联网、行动，这个四个课程支柱，开发了大量的特色课程，并且尝试了我们能用到的几乎所有的教学形式。慢慢的我们形成了自己的课程体系，好奇指向认知，勇气指向行动，觉悟指向自我反思。好奇、勇气、觉悟，就是知行合一。

我们对学期的组织方式做了更新，开学第一周是贪玩周，只要完成了假期任务就可以参加嗨玩。我们有一种主题组织内容的常识周，也有游学周、露营周，每学期末的考试周，进行戏剧公演、运动比赛以及项目作品展示等等。我们的做事课，不占课时，学生们基于真实的资源，面向真实的公众，去做一个真实的活动。我们的创造课，利用有限的课时，运用身边的资源完成各种小创造。在刚刚过去的双十一，大家都在疯狂购物的时候，我们为我们学校的4个17岁的同学举办了成人礼。我们的工程项目，用两周时间将一辆废旧大巴车改造成了图书馆。之所以这么做，是因为我们学校空间不够，确实需要这么一个图书馆。
慢慢的我们形成了自己的课程观，一句话说，就是，有中心，没边界。课程中心主题是鲜明的，但是在边界处又与其他学科相连。

怎样培养有追求的人呢？所以，怎样培养有追求的人呢？对我们好奇学习社区而言，就是在真实的学习环境中，通过各种各样的教学尝试，鼓励学生去自我发现和自我实现。他们的学习过程不会一路坦途，但我希望他们的内心可以一路坦然。因为他们在完成自己自愿承担的责任。

我们为什么要培养有追求的人？

最后一个问题，我们为什么要培养有追求的人？先讲我的一个教育三段论。我们做怎样的教育，取决于我们对人的理解；我们怎样做教育，取决于我们对自由的理解；我们为什么要做教育，取决于对时间的理解。我们对时间有个非常简单的理解：时间就是生命。如果我们收了钱，却在做浪费学生时间的事，那就是在谋财害命。浪费学生的时间，与杀人无异。为了不浪费学生的时间，我们必须成为一个有追求的学校，才能去培养有追求的人。虽然我们的物理条件从来就不是最好的，但我们给他们心灵提供的养料始终是带着极大的诚意的。教育里最重要的问题都和“为什么”有关。
除了在教育理念的层面，我们还面临着现实的教育挑战：工业教育怎样向智能时代转型？怎样在不确定性中获得安全感？理想的教育形态应该是怎样的？我们没法一下子回应这个时代所有的教育需求，但我们至少要去尝试看看。我们在追求确定性的教育路上已经走得够久了，是时候刹车回头了。比起做一个好学校，我更想通过好奇学习社区的成立，激励更多人去做自己想做的教育。我自己之所以有勇气做这件事，也是从很多前辈那里得到的激励。我们多数人都在心里想过“什么是理想的教育”之类的问题。我希望更多人都可以开始用行动来回应这个问题。从一个学生开始，从自己的孩子开始。我们一起创造更多的教育选项，保留更多的教育可能。当学校的可能足够多，我们才能让更多不一样的孩子找到自己最适合的教育方式，在不确定性中，通过不懈追求和成长，来建立更坚固的安全感。当教育的形态开始百花齐放，当每个家长都愿意成为自己孩子的校长，我们的教育变革才算是向前走了一步。这很难，但这值得我们一起努力。谢谢大家！

2018年11月30日感谢蒲公英教育智库

池晓补记：在南京参加教育创新年会，做了小小的游戏化的尝试；带着两位同学拜访觅盒子、二楼南书房和先锋书店；每晚的饭局都是惊喜，和好兄弟李想的畅谈；和分论坛前辈钱博士、颜校长的提前偶遇；油画家向光老先生的分享，聚集了五个钥匙玩校营员（见下图）；傅国涌老师的耳提面命；伊顿纪德陈总的慷慨馈赠；和小白老师以及台湾仙女余老师的巧遇；和杨晋学姐、梁老师的短暂交流；和多年网友王老师和张老师的短暂见面；以及虽然没见到面，却因为共同的营员而产生奇妙连接的尤里卡晓扬老师；两位同学有幸结识了有趣的傅阳，也去伊顿学园参访；最后一天在邱靖大魔王的带领下踏访总统府。附：程馨雨同学番外篇记录